跟着信息技术的不断发展,伶俐校园建立的深切推动,数字化人文性教育迫不及待。我国《辞海》中便如许写道:“人文指人类社会的种种文明征象”。人文指人类文明中先辈的、科学的、优异的、康健的局部。关于青少年来讲,起首表现正在养成优越的风俗范例。电子班牌的运用,关于建立人文性的伶俐校园,和正在学生的德育造就、校园文化、班级文明等方面饰演主要脚色。

1.电子班牌对德育教育的影响

德育工作是黉舍教诲的重要一环。尤其是正在礼节文化、康健教诲、法制教育、师生关系、课间文明及励志教诲方面,电子班牌能够成为学生德育造就的一个主要抓手。经由过程电子班牌雄厚学生的课间生涯,造就学生建立坚决准确的政治偏向,指导学生逐渐建立科学的人生观和世界观,造就学生优越的道德品质,让德育教育生涯化、综合化、死本化、开放化。

(1)生涯化

遵照学生的生涯逻辑,以学生的现实生活为重要源泉,密切联系学生生涯的主题运动为载体,经由过程电子班牌显现出来。以学生的实在相貌、生涯场景及脍炙人口的体式格局,显现中国传统文化、礼节文化、康健教诲、法制教育及优越师生关系的相关内容,建立优美的课间文明,引领学生德育的健康发展。

(2)综合化

凭据学生的各学段认知生长程度,逾越常识界线显现综合化教诲内容。经由过程整合国粹、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等多种学科内容,显现社会文化教育、科学教诲、人品教诲等多方面的内容。开辟相干课间进修取交换内容,增进学生各方面综合生长。

(3)死天性

电子班牌建造内容从学生生长、生长取生涯现实动身,从学生思想品德生长的近况、题目和需求动身,尊敬学生已有的生涯履历,凭据德育教育主张,构成相符学生特性及认知程度的死天性德育资本。

(4)开放性

增进常识内容的开放性取教诲群体的开放性。从关闭的教科书常识扩展到一切对学生有意义、有兴趣的题材;从面向学生逐渐扩展到面向家长、西席。构成开放性的常识内容取开放性的受众群体,从而影响学生的全部生涯天下。

2.德育造就的引领者

黉舍的德育教育重要经由过程压服、模范、教养、熏陶、表彰、嘉奖、指摘、奖励等体式格局停止,电子班牌能有用经由过程运动展现、宣扬等体式格局引领黉舍的德育工作。其重要理论途径有:

(1)学生自立建立体式格局

以学生自立建造为根蒂根基,应用学生身旁的素材、热点事宜和生涯实例,接纳电子班牌显现德育运动展现、德育常识取宣扬,营建数字化德育教育情况。

(2)西席辅佐建立体式格局

西席经由过程德育内容制订停止辅佐,建立本期德育主题,由学生应用主题相干的身旁现实素材、学生作品和视频等内容,接纳电子班牌显现好人好事、表彰、嘉奖、模范等德育相干运动,引领课间德育教育情况。

(3)德育主题建立体式格局

由学校德育部门制订系列德育主题,西席或学生搜集相干常识取内容构成综合性的德育主题教诲资本,经由过程电子班牌停止公布并构成全校性的德育主题教诲和德育文明建立。

经由过程以上三种理论路子,黉舍的德育建立结果将越发凸起。其一,课间德育文明载体获得立异。电子班牌增进了学生课间德育文明的构成,使得德育教育无处不在、无时不在,从而更多天引发学生共识。造就学生构成优越的学风、展现学生优越的面貌,引领学校德育建立,增进学生健康成长。其二,德育教育针对性更强。电子班牌位于每间课堂门口,是学生进修取生涯痛痒相关的德育教育阵地。德育教育应用数字化手腕表现了德育的及时性、进步学生的到场度,经由过程感知、体验取交换,深切到学生的一样平常校园生活,针对校园热点事宜、教诲题目、德育造就停止主题式进修取议论,有用进步德育教育结果。

3.校园文化的传承者

校园文化是一所黉舍的坐校之本。电子班牌的运用,使隐形的黉舍办学理念、校风、校纪等校园文化身分显性化,有利于指导学生准确的代价取向,构成优越的人生观、进修不雅,传承黉舍礼节文化、校风学风,营建优美的校园进修和生活环境。中小学生的安全教育是黉舍教诲的必修课,电子班牌将安全教育知识渗出正在一样平常教育工作当中。比方,能够将图文并茂、大概简短视频的交通安全常识、防火用电常识等等正在电子班牌中随时展现,合营黉舍的主题性平安练习训练等等,安全教育便能获得更好的结果。黉舍的特征运动是校园文化的重要组成局部,电子班牌可以或许提拔学生的到场里、进步学生的积极性。比方黉舍的念书节运动,经由过程学生的脚抄报、好书推荐、读书笔记、课本剧等学生原创性的内容及班级书社、跳蚤书市等运动,应用电子班牌以多媒体显现出来。不只让运动深切学生生涯,也拓展了学生的到场舞台,再合营黉舍的大型活动,发生更好的叠加结果。黉舍的四项比赛审核是评价班集体及学生一样平常范例的主要步伐,联合电子班牌的运用,可以或许提拔学生的班级荣誉感、范例学生日常行为。四项比赛的常用显现体式格局是接纳校园大墙面展现,而学生对该评价的存眷度却局限于扣分单发放或班主任提示,从而致使学生不克不及实时获得相干评价信息。联合网络平台,正在电子班牌上及时、静态显现四项比赛审核效果,能够让学生实时存眷到班级的嘉奖取指摘状况,增添学生对班级声誉的存眷度,增进学生逐渐改进日常行为,进步班级凝聚力。

4.班级文明的传播者

班级文明是班级肉体、班级凝聚力、班级运动、学生面貌、班级人际关系的综合体。电子班牌可以或许拉近班级之间的间隔,让班级特征为更多的人所相识,从而增进各班“万马齐喑”、“特色相少”的班级文化建设。电子班牌的泛起,极大天增进班级文明的构成取流传。

(1)班级特征的有用显现

班牌、班旗、班徽、班歌,以至班级部署、黑板报、班级轨制等等班级特征借助电子班牌充裕展示出来。经由过程班级特征的显现,构成各班富有特征的班级文明,加强学生的班集体认同感。

(2)增进班级特征取文明之间的交换

电子班牌让班级特征显现越发显着,增进班级之间的交换越发频仍,从而构建起以学生交换为桥梁、电子班牌为序言的多元化班级特征文化交流空间。让学生正在课间运动工夫互相正在班级间交换、体味、议论,对校园热点事宜主动宣布见解,构成班级文明正在校园中差别的影响力,逐渐构成校内有名的书香中队、康健教诲中队等班级特征中队。

(3)个别取群体的融会

电子班牌正在每一个班级门口背所有人展示班级文明、德育教育等内容,其组成重要以学生个别或班级学生团体活动的情势停止。每一个学生的身影活泼正在电子班牌前,使得每一个学生皆以为本身是班级的仆人,增进个别融入群体,构成学生个别取班级群体的有用融会取班级声誉、班级文明的认同。

电子班牌只是一种显现体式格局。它将一般班级的班牌电子化,建立了及时、立体、无界的班级文明、校园文化和德育教育的新途径;它拓展了学生的课间生涯,将德育教育融入学生的校园进修、生涯中,学生的一样平常范例和人品正在耳濡目染中逐步构成;它以小见大,存眷学生、存眷班级,从生涯中去,到生涯中去,让德育教育更接地气;它流传了班级特征文明,也构成了新的校园文化,增进了学生的本性生长和教养提拔;它让个别融入群体,进步学生的班级认同感和学生的优秀品格。电子班牌立异了德育信息化建立途径,引领了校园文化生长。